《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。”同时，幼儿在通过运用语言进行交流时，也在发展着人际交往、理解他人、组织自己思想的能力。由此可见，幼儿语言能力方面的发展在幼儿园生涯中也至关重要。《分享阅读》课程有较强的系统性、材料有明确的年龄特点，同时相对于绘本来说，内容简单的分享阅读材料画面却暗藏许多细节价值，值得教师进一步挖掘与提升。

     教师已通过两学期的接触、熟悉、摸索与尝试分享阅读课程，有一定的收获，也有新的疑惑待解决与研讨。本学期我们以奕阳教育编著的《分享阅读》为蓝本，结合教研组开展前期对于全园20名教师的问题征集与思考内容的调查，将教研重点放置于读本的价值挖掘、活动的组织等方面。

2020年4月1日，分享阅读教研组开展了本学期第一次教研活动，首先由组长解读本学期的教研活动目标及方案，然后在组员等积极商讨和讨论中我们确定了本学期教研的内容以及具体安排。

“理论对实践具有指导意义。”通过讲座学习《图画书价值筛选与教学设计》。我们对于分享阅读中的图画书的价值筛选和进行教学设计，有了一定的方向。通过视频讲座学习和组内研讨，我们反思了我们当前的组织活动与教学设计情况，明白挖掘图画书的价值意义和要素。在讲座中，我们得到可以利用三个英文问题，有效的将图书的信息进行整理，如：“when、why、where、what”“why、how、then”“what it about me？”

通过带有目的性的解读，教师对于图画书的内容与价值会有明确性的捕捉。在理解图画书时，我们也要通过观看图画书的封面与内部内容，将图画书的信息进行层次划分，包括表层信息和深层信息，同时也要注意信息之间的联系。在生活中，我们也常说教师是幼儿学习与合作的支持者、合作者与引导者，所以教师首先对于读本的“前挖掘”和“前分析”尤为重要。本次教研活动的学习为教师带来一定的收获，打开了对于“图画书挖掘与筛选”的思路，在今后的教研活动中我们将持续深入，努力提升自我的专业知识，让孩子在分享阅读的活动中收获满满。