恢复入园后的第三周，“梅姑娘”来袭。接连的雨水倾盆而至，幼儿园的操场、户外都是湿漉漉的。孩子们入园后基本就在室内进行各项活动，一日午后，小瑾来到操场后门边蹲下说道：“还在下雨呢！突然她语调变的兴奋起来：“老师老师！这里有一只小蜗牛！”防腐木上有只小蜗牛在缓慢的爬动，班级内其余幼儿的兴趣一下子被吸引了，一场关于蜗牛的探索之旅即将开始……

讨论一：“小蜗牛为什么出现在操场门口？”

小瑾：“肯定是外面的雨太大了！小蜗牛想来我们班躲雨。”

可可：“大雨把它的家冲坏了。”

讨论二：“那你们想怎样帮助小蜗牛呢？

孩子们异口同声：“雨太大了，先帮小蜗牛搭个家吧！”

我们要始终相信，幼儿是有能力的、积极的、主动的学习者。关于小蜗牛暂时避雨的“家“，孩子们有了自己的思考并进行了动手落实。

幼儿是教育活动的主人，幼儿来源于生活的兴趣需要更深层次的探索，来获得新的经验，教师的进一步的支持与引导显的尤为重要。于是，将小蜗牛“放大”，在网上搜寻了不同种类的蜗牛，引导孩子们进一步观察。通过小组式的观察、认知与讨论，进行科学百科的总结，孩子们得出结论：“蜗牛的躯体上有眼、口、足、壳等部分。身上是螺旋形的贝壳，贝壳的形状、大小、颜色都不一样。”

追随着孩子们探索蜗牛的兴趣,班级活动围绕着“小蜗牛”变的丰富多彩起来。

镜头一：蜗牛“粘液画”

蜗牛具有粘液，它爬行过物体后会留下轨迹。这是小瑾在美工区中的创作作品，作品解读：“这是小蜗牛爬过了许多地方！高高的线是小蜗牛在爬山。绿色的是他的粘液，这是一只绿色的蜗牛……”

小瑾的创作使得其余幼儿模仿后，孩子们对于“小蜗牛”绘画的兴趣更加浓郁了，又在户外写生活动时形成了新的创意——“我眼中的小蜗牛”。

镜头二：蜗牛“找家”

圆溜溜的蜗牛壳来到了益智区和孩子们做游戏，蜗牛壳还可以这么玩！动动小手帮助不同的小蜗牛找“家”吧，还可以用手指点一点、数一数哦！利用幼儿感兴趣的元素投入，让幼儿在生活中感知数学的有趣。

孩子们还在建构区中自主建构了小蜗牛的“家”，小蜗牛已经融入了孩子们的区域游戏中……

在“玩转蜗牛”这一探索中，融合了五大领域、一日生活与幼儿的游戏，幼儿在探索中进行了各项主动的学习，习得了多方面的经验。幼儿的活动不拘泥于某一点，它是“活”的，它是不断顺应幼儿被填充的，关于小蜗牛的故事，还有哪些精彩的活动呢？还在班级内延续哦……