教育应该遵循儿童的自然本性，让儿童接近自然、了解自然，认识自然。同时，成人还要以自然的眼光看待儿童，按照儿童自然的天性和原点发展水平实施教育。基于这样的理解和认识，我们认为，教育应该让孩子在打开书本之前先读大自然的书。让幼儿通过多种感官来认识这个世界，让大自然中充满缤纷的色彩、时令的变化与富有生命力的物种，成为孩子最天然的学习场所，让孩子的学习是主动的、探究性的、充满生机和活力的。我园自然资源非常丰富，有充足的户外活动场地和丰富的自然环境资源，带领孩子走出活动室、走出幼儿园，投入大自然的怀抱，到活的语言和思维的源头去旅行，让大自然成为孩子们感受丰富多彩现象和挖掘无限美的儿童智慧的源泉，这将是一件非常有意义的事情。

    幼儿园的种植园地是大自然的一个缩影，是孩子认识自然、了解自然知识的窗口，更是孩子探索、观察、实践的有利场所。为了更好地发挥种植园地在一日生活中的教育教学功能，我们要支持幼儿与大自然亲密接触，孩子们才会进一步亲近大自然，养成了爱护环境、关爱动植物的情感。

    在本学期的活动中，我们根据幼儿对对常见种子已有的认知经验，例如吃过大米饭、喝过的豆浆、绿豆的发芽、晒过的红薯等孩子们在生活中的发现于探究兴趣，和孩子们一起谈论秋冬季节可以种植哪些植物（温度）进一步生发新的种植活动。在种植园地相关活动中，我们发动家长和幼儿一起讨论种植园地种什么、如何种、如何照料、如何吃等话题，这也为幼儿后期的照料与观察创设了有利的条件。

编辑：李胜兰

校对：戴思琦

审核：陈娟